欢迎来到石家庄创新国际学校!

走,去石家庄创新国际学校的数学课看看

    到石家庄创新国际学校参观过“5D生态课堂”的家长,都觉得把学习还给学生的课堂很新鲜、很高效;到石家庄创新国际学校体验过“5D生态课堂”的学生,都觉得不可思议:学习怎么会如此自由、快乐?

    难道石家庄创新国际学校的教师有魔法?哈哈,他们哪有什么魔法,不过,魔法棒倒是真的有,那就是——大单元分区教学。

    不信?请跟随官微君走进5月29日的八年级数学课堂。

课堂上的景象

    在学习了四边形的基础知识后,八年级数学组教师经过多次论证,计划打破固有教材,将各类求面积问题集中在一起,上一堂“四边形专题—面积问题”的主题课,实现学生的高效学习。但是,所有学生都要以同样的学习方式,通过相同的学习内容,完成一刀切的学习目标吗?答案自然是否定的。学生对知识的接受程度不同,学习速度有别,对学习方法也各有偏爱,这就要求课堂必须满足学生的个性化需求。

    在深研“课标”后,八年级数学组教师确定了本堂课的基础目标,即所有学生必须完成的学习目标。而针对学有余力的学生,又提出了培优目标和提升目标。学习目标不同,学习内容自然随学习目标的提升而加大难度、广度和深度。学习方法也相应地设计为点拨区、研展区和自主区。

 

点拨区学习目标

 

研展区学习目标

 

自主区学习目标

    在点拨区域,学生完成读学后,教师收集、整理错题,请掌握相关解题方法的学生进行展示,遇到所有学生都跨不过的“绊脚石”,教师进行详细讲解、点拨、归纳。

 

 

点拨区对子组、小组研学

点拨区教师讲解

    研展区对应培优目标,顾名思义,在这个区域学习的学生较侧重对子组研学、小组研学等形式的研学。学生可将小组内无法解决的题目序号写在侧板,其他小组成员看到“求救信号”后,可将解题步骤写在旁边。研学结束后,能够解答难题的小老师展示解题思路和解题方法,教师做适当点拨、归纳。 

 

“这道题我会解!”研展区学生布板

 

 研展区学生展学

 

研展区教师及时点拨疑难点

    自主区则呈现出一派“百花齐放”的学习姿态,学生以自己最高效的方式自学、研学、展学,所以,在自主区,有的学生在埋头解题,有的则三五一群坐在白板桌边用心交流,有的走到侧板,画图、写解题步骤,为同学讲解,还有的抓住转课的辛天明校长,和校长讨论起数学问题来!当然,教师并没有“消失”,他们“出没”于课堂的各个角落,观察研学、展学情况,做出一针见血的点拨和高屋建瓴的归纳。

 

 

 

 

自主区对子组、小组研学

 

借助侧板研学,谁说学习一定要坐着或站着?

 

向转课的辛天明校长请教数学问题

    在适合自己学习水平的学习区域,用自己喜欢的学习方式获得知识,这应该是作为一名学生的快乐吧!


背后的故事

    走进创新国际学校的课堂,您能看到的是创新学子超燃的学习状态,高效的学习方式,不过,有些故事,得讲给您听。

    故事一:进入什么区域学习,教师说了不算,创新学子有百分之百的选择权。在这堂数学课开始前,八年级数学组教师进行了问卷调查,让学生自选学习内容和学习方式。这是对学生学习需求的尊重。

    故事二:5月29日的数学课使用了两个课时,这短短的90分钟,却是经过最少11天的钻研、打磨、修改才最终确定的,每一个环节、每一个步骤都做到科学、高效。这是对学生学习差异和个性的尊重。

    故事三:关注创新国际学校微信公众号或网站的朋友肯定都清楚,之前我们对因材施教的教学模式称为“大单元分层教学”,后来改为“大单元分班教学”,再到如今的“大单元分区教学”。每一种叫法的改变,不仅是创新教师对教学模式的探索、提升,而且是对学生心理的尊重。 

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