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高效课堂教师“六忌”

 石家庄创新国际学校  王学增

高效课堂,以学生为中心、以学习为中心,教师则是学习的组织者和参与者。那么,在高效课堂中,教师应注意哪些问题呢?

一忌“己”。这里面包含两层意思:1.教师以自己为中心,把教室当作自己表演的场所,其结果是学生的学习积极性和学习效果很难保证;2.凭个人主观臆断学生是否“学会” ,这一点在新教师身上表现得尤为明显。其实,每个学生在基础知识、认知水平、理解能力等方面都存在差异,教师必须了解和尊重这些差异并因材施教,才能取得理想的教学效果。

二忌“急”。学习需要“慢功夫”。先要让学生对学习产生兴趣,然后引导他入门并夯实基础,以后的学习才会得心应手,达·芬奇“画蛋练功”的故事大家耳熟能详,说的就是这个道理。

三忌“疑”。高效课堂中,有些教师之所以不愿放手、不敢放手,归根到底是怀疑学生的学习能力。其实,你越是不放手,孩子们的自信心和能力越得不到培养。2013年的一天,承德市教育局组织全市近五百名校长到天卉中学参观学习,由于是下午到达,而我当时又没有课,所以没有做准备。下午快上课时,因为临时有老师请假,学校让我上阵。我当时有些紧张,而我的科代表知道后却信心十足地说:“老师,你就大胆地上课吧,我和同学们保证能配合好。”结果,面对教室里近六十名观摩课堂的校长,科代表组织得有条不紊,将《最后一课》的续写展示得有声有色,博得了在场所有校长的赞许。也正是通过这节课,我真正感受到了学生身上蕴藏的巨大潜力。

四忌“缓”。在课改中有了好的点子、新的想法,要及时付诸实施,千万不能存在“先看看、再等等”的念头,你不尝试,别人就会捷足先登。天卉教育集团最初一些好的想法,就是因为“缓”,反而被其他学校借鉴并超越。另外,教师在课堂上应随身准备一个专用本,随时记录教学中出现的新问题,以及解决问题的妙法或灵感,就像唐代李贺的“锦囊”一样,每日整理、定期筛选,并与同事交流,以备应用。否则,一些新思路会转瞬即逝。

五忌“搁”。所谓“搁”,即研究成果不能有效地用于教学实践。天卉教育集团的每一所学校都非常重视教科研,总部设有教科研主任,定期组织专题研究,各学科组针对专题和本学科特点开展研究并定期汇报。石家庄创新国际学校建有“教学发展研究室”,定学科、定内容,组织教师定期开展教育教学研究。而且,集团内部通过《天卉教育》期刊,及时互通研究成果,对高效课堂起到了不可忽视的作用。例如,石家庄创新国际学校在鹰城一中1+x的研究基础上,创新的“备、诊、评、补”模式,对学生巩固知识起到了重要作用。而与此同时,也有一些成果,研究时殚精竭虑,形成成果后却束之高阁、少有问津,使得研究失去了应有的作用。切忌,研究的目的是为了应用,而不是为了研究而研究。

六忌“固”。课改无止境,只要致力于高效课堂,就必须常怀一颗“与时俱进,虚心学习”之心,一旦停滞不前、故步自封,必将被他人超越。高效课堂的前提是对教育的热爱、对生命的热爱,有了这种热爱,才能在课改的路上动力十足,并乐此不疲地走下去。

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