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石家庄创新国际学校十年发展规划

石家庄创新国际学校十年发展规划

(2012——2021年)

 

 

    石家庄创新国际学校的名称含义侧重两点,一是坚持创新,二是坚持国际化。学校十年发展规划按照这样两个基本方向进行规划和建设。经过反复调研和论证,制定2012年到2021年的十年发展规划。

    一、发展背景、办学总目标与发展思路

    (一)发展背景。

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。” “推动我国高水平教育机构海外办学,加强教育国际交流,广泛开展国际合作和教育服务。”“ 鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作”。

    在石家庄市建设一所国际学校,有利于填补河北省在国际学校建设上的空白。目前,全国各省已经建有上百所国际学校,其中少数属于面向外籍来华人员子女的国际学校,或国际合作办学,大部分国际学校是主要面向当地学生,少量招收外来人员学习。

    石家庄国际学校借鉴国内多数国际学校办学模式。一是坚持创新,教育思想、办学理念、教学模式、教育技术、人才培养管理机制、队伍建设等坚持改革创新;二是坚持国际化,面向世界、面向未来,面向现代化,立足国内,放眼世界,努力培养能够参与国际竞争,并且能在国际竞争中取胜的创新人才。

    (二)办学总目标。

    坚持“一体两翼”的办学总目标。所谓“一体”,即以举办面向国内省内公民的优质化教育为主体,培养素质达标、个性鲜明、适应社会、富于创造、全面发展的高素质人才;所谓“两翼”,一方面培养走出去的中学生,使他们考取国外学校,直接走向国外,培养具有国际视野,通晓国际规则,能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才;另一方面,积极吸收国外青少年来学校就读,对外国来华人士的子女接受良好的国际化教育提供优质服务,培养认识掌握汉语,懂得和理解中华文化,能够推动跨国文化交流的国际专门人才。

    (三)发展思路

    以邓小平“面向现代化、面向世界、面向未来”思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,坚持教育开放,以人为本,德育为先,能力为重,全面发展,创办具有中国特色国际水平的现代化教育。

    解放思想,注重创新。推进教学创新和人才培养模式创新,加大管理制度创新,培养具有负责意识、实践探索精神和创新能力的未来创新人才。

    加强交流,坚持开放。加强对外国际交流与合作,加强国际理解教育,培养具有国际视野、能够参与国际竞争与合作的国家建设人才。

    强基固本,加强基础。加强基础知识教育,加强基础条件建设,大力提升办学质量和水平。

    凝心聚力,重视人才。培养优秀骨干教师,造就一批名师,努力造就与优质化、国际化品牌学校相适应的教师队伍。

    提升拓展,形成特色。在课程建设、教学研究、人才培养等方面进一步强化特色,形成优势,创造品牌、提升核心竞争力。

 

    统筹兼顾,营造和谐。按照科学发展观的要求,统一协调规模、结构、质量和效益之间的关系,正确处理办学者与教师职工、教师与学生、学校与家长、学校与学校资产方、学校与社会的关系,营造良好的学校发展环境,实现学校又好又快又稳发展。

    二、学校发展愿景和学校特色发展规划

   (一)发展愿景。

    总远景是:办理想教育,建理想学校,育理想人才,到2020年使学校成为河北省乃至全国基础教育领域里理念先进、设施完善、质量一流,富有的文化影响力的国际型名牌学校。

    办理想教育:借鉴国内外一切先进的教育思想、办学理念和教学经验,在生命教育、全素质教育、创新教育、国际化教育、持续发展教育各个方面打好基础、形成优势,办出特色,为孩子们的一生负责。

    建理想学校:坚持以德立校、依法治校、以师名校、文化兴校、科研强校的方针,把学校办成立足石家庄、面向省内外、面向世界的卓越的国际学校。

    育理想人才:培养具有自主、合作、探究、忠诚、负责精神和素质的优秀人才。引导学生自主学习、自主发展、自我教育、自我管理作为一生的发展目标。视良好的学习生活习惯为自己一切成长的基础;诚实守信成为学生做事的第一原则;积极学会和他人合作和沟通;学会负责,学会生活,学会爱惜生命,学会忠诚、学会积极主动地帮助他人。培养学生成为身心健康、富有爱心、勤学好问、能负责任,具有国际视野、民族精神与领袖气质的现代公民。

    (二)学校特色发展规划。
    通过五到十年努力,形成现代化,国际化,差异化、优质化学校办学特色,在华北地区乃至全国和东南亚地区有相当知名度的对外交流的窗口学校,造就忠诚于国家、服务于人民的,具有负责意识、创新精神、实践能力的,能够有效参与国际竞争与合作的后备精英人才。
    第一,现代化教育特色。

    教育思想现代化。思想是行动的先导,教育思想是学校办学的灵魂,是学校各项工作的统率和导引。教育思想现代化的基本要求是牢固树立教育的本质是引导学生有计划有目的主动学习的过程,学生是学习的主人和主体,教师是学生学习的服务者、合作者、帮助者的基本理念;坚持自主学习、合作学习、探究学习、主动发展的基本理念,使受教育者学会自主学习、学会自主发展、学会自我教育、学会自我管理;坚持生命教育的基本理念,让学生学会做人、学会生存、学会健体、学会审美、学会珍惜生命,学会与他人共同生活,以发展受教育者个性和培养受教育者综合素质为目标的,价值取向多元化的,平等的、民主的、互动的创新教育;坚持权素质教育的理念,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
    课程设置现代化。从全面实施素质教育的要求,在全面完成国家规定的课程计划的前提下,开设具有时代特色且适合学生个性发展的校本课程   

    教学模式现代化。坚持”大展示大单元大读写”教学模式,打破学科的界限,以课题为载体,整合各种资源,组织单元教学,让学生在掌握知识的同时,能力进一步地发展,探索全新的超越常规的未来学校的以学生自主学习为中心的课堂教学模式。在已经形成的天卉中学教学范式的基础上,深化改革,大胆探索,不断完善,形成具有现代特色教学模式。

    教育技术现代化。在信息技术日益发展的今天,要引入信息技术,建立校园无线网络,实现师生人手一台电脑,实现网络背景下的教学方式的革命,对课堂教学的组织结构形式进行改革,积极引进云端教学、电子课本、电子书桌、电子白板,建立电子图书馆,建设未来教室、未来学校。建立自主创新实验室。推进创新实验。   

    学校管理现代化。坚持法人负责体制。健全学校教职工代表大会制度,建立完善家长会制度,推进学校民主管理。完善现代学校管理制度。

    第二,国际化教育特色。
    根据经济国际化以及世界教育发展的形势,加强国际教育中心的建设,下设国际课程部、HSK培训部、IELTS培训部、出国留学预科部。国际课程部下设IB课程班、美国课程班、澳新课程班、德国课程班、韩国课程班、日本课程班等等。
    加大国际交流的力度。让学生和家长对出国留学有更深一步的了解,帮助他们做出正确的选择,做好充足的准备。五年后派出学生出国修学交流不少于50人,派出教师出国考察交流不少于10人,每年接待外国学生来我校交流不少于3个团组,每年聘请外教不少于5人。

    加强国际理解教育,凸现学校国际化特色。我们的学生正处在知识、能力、世界观、价值观的形成阶段,要使我们的学生在未来能够积极参与国际间的竞争、交流与合作,使我们的国家以大国、强国的姿态屹立于民族之林,国际理解教育对于促进国际理解及培养学生学会参与国际竞争和共处能力具有重要意义。全球化背景下国际教育走向是教育现代化和面向世界必须要解决的基本问题,进行国际交流与合作的核心首先是国际理解教育。在世界观层面,培养学生坚持以本土文化为根基,同时拓展对多元文化的理解与尊重;在知识视野层面,使学生了解各国政治、经济、历史、科技和文化等方面的情况,了解各种社会制度的不同和联系,了解全球生态状况,从小培养起遵守国际规则的意识;在行为能力层面,培养学生准确地认知国外民族文化因而要进行跨文化对话交流的能力,使学生有能力在未来能够积极的参与国际事务与国际竞争。

     第三,差异化教育特色。

    学校教育是生命教育。每一个学生都是具有差异的生命个体。班级授课制度下教育的核心是尊重学生的差异。学生发展的规律是扬长带短,通过优势发展,带动弱势发展,实现全面发展、个性发展、生命发展。要尊重每一个不同学生的家庭差异、文化差异、个性差异和基础差异;根据学生发展的差异性,倡导教育教学工作的差异性教学,建立学生品德及学科学习个人档案,以教育教学工作的差异性促进学生的全面发展、个性发展和生命发展。
    第四,优质化教育特色。
    最好而适合的教育就是优质化教育。给每一个学生提供最好而适合的教育,让每个学生都获得成功。   

    强化“做人教育”,重视德育工作。坚持学科渗透与主题教育相结合,国学课程与读书活动相结合,重点落实学生认知水平的提高和良好行为习惯的养成,为培养绅士淑女型精英人才奠定基础。推行尊重教育、忠诚教育、负责教育。教育即服务,生活即教育。努力营造尊重学生、关爱学生的教育氛围,杜绝有损学生自尊心、自信心的言行,关爱学生、尊重学生。实现教育服务工作的人本化。让学生学会忠于国家、忠于人民,诚信待人、诚信做事,勇于负责、学会负责。

    大力发展学生个性特长和创新能力。除本校教师开设课外特长课程外,积极开展各种创新活动,利用石家庄市丰富的艺术、体育、文化科技优势,开设高端特长课程,比如器乐、球类、国际象棋、智能机器人等项目。组织各类俱乐部和兴趣专业团队,参加或组织各类比赛,为学生的发展提供机会和平台,为学校品牌建设增加砝码和亮色。

    推进双语教学。为适应培养国际化人才的要求,学校明确将英语也定为学校通用语言,教师学生在校园内既可用母语交流也可用英语交流。强化汉语母语教育,相关学科用英文教学,逐步实现学校教育教学双语化。
    优化教育环境。注重严格管理、过程管理、细节管理,为学生营造一个向上、和谐、精致化的教育环境。
    营造良好的学校文化特色。学校校风优良,学生知书达理、温文尔雅,男孩象绅土,女孩象大家闺秀,教学质量名列市、省前茅。

 

三、教育教学创新规划

    总目标是:到2020年,深化和完善“大展示大单元大读写新高效课堂”教育教学模式改革,创办教育理念和教学质量领先的国内卓越名校。

    教学思想和教学范式创新是本学校生命力的基础与核心。要在围场天卉中学多年来创造的“三型六步一论坛”和“大单元”教学模式基础上,继续深化改革,进一步创新“大展示大单元大读写新高效课堂”教育教学范式,走出一条扬名省内外的卓越名校之路。

(一)推行“大展示”教育教学范式创新,激发学生自主学习、自主发展的动力。

    深化教学展示。课堂教学坚持“六步”程序:明确目标,自主学习,小组讨论,展示拓展,穿插巩固,当堂测验。“大展示”教学教学范式的中心环节在于“展示”。深化教学展示预习展示课、提升展示课、巩固展示课、论坛展示课,建立学生学习积极性的激励机制和评价机制,解决学生不愿学、不爱学的问题。“预习展示课”。大单元教学模式在“自主”学习上,致力于培养学生的学习能力,利用独学、对学、群学等方式,先期让学生达到掌握70—80%的目标,并在小组内部由组长带领,要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”。在此环节中,导学案是教与学的抓手,起到学习的“导引”作用。“提升展示课”。此环节是对小组合作学习成果进行展示,通过教师的追问、质疑,来进一步明确学习目标,拓展联系更多的相关内容,让学生能够“举一反三”,达到“提升”的目的,教师应尽量避免站在聚焦处,要关照学生按要求“运动”自己,要站在便于指导点拨学生的位置上,学生在“聚焦”时要避免“平行站位”,所处位置要有层次,保证每个学生都能站在最佳位置,不影响听课。提升展示要让孩子在展示自我的过程中,不但展现“合作”学习的成果,还要显现个人的风采,让孩子获得“成就感”。展示时要求学生声音洪亮,尽量“脱稿”或“半脱稿”。“巩固展示课”。此环节追求知识的“再生成”,教师要善于利用某些奇思妙想,让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解,通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程,达到对知识的再认识和巩固的“目的”。此课型的“展示”,在于发现学生“求异思维”能力的表现,常见的形式则是“一题多解”、“多解一题”,从而在智慧的对撞之中,开启思维,生成能力。“论坛展示课”。每单元授课结束后,教师要对本单元知识进行梳理,与学生一道利用1—2节课进行单元论坛。建立知识树。在此环节,要充分发挥教师“精讲作用”,挖掘深层次,提升层次,“二次补充”。安排单元检测,当堂公布结果。学生单独设置笔记,长期保存。

    推进教育展示,使学生学会做人,学会生活,学会交往,学会自主发展。做人展示、优势展示、特长展示,激发学生自主发展的主动性。

(二)推进“大单元”课程体系创新,激发教师对课程和教学研究的积极性,促进教师专业成长。

    重视常规课程教学质量,建设高效课堂,切实提高教师的关注度和学生的参与度,确保为每一位学生提供一流的教育服务。“大单元”教学模式贯彻实施国家课程标准,吸取多种版本教材的优势和特点,对几个版本教材通过大整合、大迁移、大贯通原则, 把三年教学任务,从教材编排、课时安排、学期计划、学年任务等方面把学科知识按照规划重新整合,综合设计,整体贯通,有序实施。大整合,即按照学科内容进行“单元”归类;打破学科之间“老死不相往来”的限制,把相关联的知识上挂下联,以“大学科”予以围拢归整;大迁移,即跨越学科、学期、学年的界限,实现迁移、对接,形成知识链条的完整性,形成从点到面的迁移,实现了知识教学的有序性、整体性、完整性;大贯通,即“弹钢琴”,把三年的教学计划和规划当成一首完整的曲子来弹奏。在教学流程上,要求教师先“消化”知识,再重新编程,把“营养”反刍给学生,然后经过学生“自主消化”,转化成能力和成果。“大单元”课程体系体现出高效、减负的特点,较为巧妙地处理好了“主体与主导”的辩证关系,既充分发挥了教师无可替代的主导作用,又突出了学生学习的主体地位,较好地规避了“任由学生自主”而导致的课堂无序、效益不好控制等现象,改变了教师和学生的生命状态、学习状态等,实现了教育本质“向人”的回归。解决学校一本教材用到底,视野狭窄、内容偏颇、缺乏选择的弊端,有效实现国家课程向学校课程的科学高效转化,不仅解决了教什么、学什么的基本问题,而且建立了教师对课程进行整体性系统性研究的机制和制度,激发了教室研究教材、研究课程的主动性、积极性,有利于克服教师的职业倦怠和专业发展方向不明、动力不足问题。

(三)推进“大读写”学习发展体系,营造“我要读、我要写、我要发展”的校园文化氛围。

   “大读写”概念是基于“高效课堂”和“高效读写”的实践成果提出的。“大读写”将以促进学生自主发展为目标,进一步将加强“读写”在教育教学中的基础作用。带动校园文化建设上一个新层次。

    淡化作文的“作业化”功能,强化“自我表达和与人交流的本质作用。建立以《班级周报》为主阵地、以《班级博客》、《学校月报》、校广播站、电视台为补充的文化阵地,给全体学生搭建多个以“发表”为目标的交流平台。以发表激发学生的写作兴趣。建立完善的评价激励系统。一是分阶段逐步增强激励强度。通过发稿纪念卡、写作新苗卡、写作新苗奖状、写作能手卡、写作能手奖状、班级小作家、写作积分、稿费刺激、校级写作明星、校长文学奖等等多样化、经常化。模仿社会化的评价激励措施,培养学生长期的“写作意志”。二是分层次对全体学生进行相同强度的激励。我们的“发表”是教育教学手段,不是为培养“明星学生”,任何一个“发表平台”都是为激励不同层次的同学而设立的。因此版面要分a、b、c、d版,每个版的积分不同,所获荣誉各异,学生可根据自已的水平定向投稿,从而使不同层次的学生有一个相对平等竞争的环境。三是通过“每日简评”、“每周反思”、“每周一稿”等经常性的写作练习,直接积累素材。学生在写任何“作品”的时候,都必须是真情实感。杜绝假话、大话、空话。只要是真话,不怕是错话;即使不是错话,只要不是自己的真情实感也不予支持和提倡。

    将感知和思维训练融入作文教学当中,让学生学会在生活中感知,再写自己用心感知过的生活。而教学中的矛盾思维、因果思维、并列思维等七大思维训练,使学生逻辑思维能力明显提高。作文真正做到了有的写,写的好。更重要的是这些感知和思维的训练对提高学生整体的学习能力效果明显,这种能力同样可以迁移到所有学科的教学当中去。达到互相促进的目的。

    将“高效阅读”作为校本课程引入课堂,使学生平均阅读速度达到每分钟1300字左右,阅读效率80%以上。通过演讲比赛、辩论赛、知识竞赛等多种形式激励学生多读书、读好书。向学生推荐世界名著系列、国学经典系列、现代科普系列等书籍,每个班都要为学生建立“读书银行”,对所读书籍分类归档。要求学生阅读量平均达到每年     字。

    加强对读书的指导,教师要和学生一起读,并担负起指导学生读书的职责,让学生读书有目标、有方法。每个语文老师都要负责一个方面的读书指导任务,每周由一个老师举办一场读书指导讲座。学生自愿参加。

    提高朗读水平,让学生有感情地朗读文章,可以实现情景再现,更有利于学生准确理解文章内容和写作技巧。要对全校语文教师进行朗读专项培训,在全校开展经常性的朗读比赛,让学校到处充满读书声。

    加强阅读能力在其他学科的应用,进一步提高高效课堂效率。无论是文科还是理科,都要时刻要求学生运用高效阅读的方法,提高对教材的阅读速度和整体感知水平。这样不仅会大大提高学生学习本学科的效率,也会进一步巩固和提高学生高效阅读技能,达到互相促进,互相提高的目的。

    高效读写与高效课堂模式的相互结合,使课堂效率大幅度提高,这种结合是1+1>2的结合,是一种超越。“大展示、大单元、大读写”是高效课堂的三个支点,“大展示”是模式,解放了学生;“大单元”是内容,解放了教师;“大读写”是方法,更是文化,它营造了良好的教育环境,提升了学校整个教育教学的层次。这三个支点支撑起“大容量、快节奏。立体式”的新高效课堂模式。我们称之为“3D”高效课堂模式。

四、学校具体发展规划

(一)在校生规模规划

    2012年开始招生,力争小学、初中招生分别达到480人、400人,合计在校生880人;高中、外籍学生从2014年开始招生。2016年,小学、初中、普通高中在校生分别达到960人、1200人、400人,外籍学生50人,合计在校生2610人;。2021年小学、初中、普通高中在校生分别为960人、1200人、600人,外籍学生100人,总规模达到2860人。

表1  在校生规模规划进度表
类别 2012年 2016年 2021年
小学 480 960 960
初中 400 1200 1200
高中   400 600
外籍学生   50 100
合计 880 2610 2860

(二)师资队伍发展规划

    2012年小学、初中教师分别达到36人、28人,外籍教师3人,合计教师67; 2016年,小学、初中、普通高中、外籍教师分别达到72人、84人、24人,外籍教师6人,教师合计186人。2021年小学、初中、普通高中教师分别为72人、84人、48人,外籍教师10人,教师合计214人。

表2  教师队伍发展规划进度表
 类别 2012 2016 2021
小学 36 72 72
初中 28 84 84
普通高中   24 48
外教 3 6 10
合计 57 186 214

    建立健全教职员工(包括外教)招聘、培训、考核和档案管理制度。明确岗位标准,规范招聘程序,拓宽招聘渠道,增加人才储备。制定培训计划,编写培训教材,建立师徒制度。实施岗位考核定级制度,建立健全教职员工业务档案,分年度对教职员工进行考评,离岗员工要保存其档案。教师职评、调离员工要求学校出具推荐信的,必须以业务档案记录为依据。注重新教师的选拔、任用,加强岗前培训和适应期培训,建立师傅带徒弟制度。

    加强骨干教师和名师队伍、外教队伍专业化建设。聘请外教执教英语口语。为了提高石家庄创新国际学校学生的外语口语能力和外语交际能力,从小学到初中到高中每个年级拟聘请1-2名外籍英语教师担任英语口语课,每班每周两课时,对学生进行口语训练,从而不断提高学生学习英语的积极性和英语水平,另外,充分利用英语外教,培训学校英语教师,对于提高英语教师的执教水平具有重要意义。

    注重研训一体化,提高教师的专业化水平。创设校本培训机制,为骨干梯队建设搭设舞台,帮助不同发展阶段的教师制定发展规划,促进教师队伍的整体发展。推进科研先导校建设,加强校本科研、校本娇艳。建立多元的教师发展性评价制度。建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教研组,对每一位教师制订课堂教学改进计划,明确每学期重点突破的薄弱环节,从而全面深入教改核心,着力提升课堂教学效能。设立奖励制度。加大对教研组的考核奖励力度,以此促进教师团队的共同成长。进一步完善骨干教师的评选机制,尤其要关注德育骨干教师的评选,营造良好的育人氛围。

    争取将河北省教师教育学会特级教师研究会秘书处设在校内,充分利用和发挥全省特级教师宝贵的人才资源优势,促进学校发展和提高。

(三)对外教育交流与合作规划。

    交流与合作的内容包括学校的办学和教育理念、学校管理、课程设置及课程内容、教师的教学理念和教学艺术、教育设施和学校文化环境、以语言为载体的民族文化等六个方面。坚持在交流合作时将国际理解教育植根于中华文化的民族特色。

    建立石家庄创新国际学校与国外优质学校的合作关系,中外教师、学生以多种方式开展相互学习和交流。双方教师、学生进行互访。引入外籍教师进行国际课程的外语授课。中国教师越来越多走出国门到海外教授汉语,开展的孔子课堂中发挥了重要的作用。联合开展学生论坛,鼓励学生参加国际中学生的各类竞赛活动。利用信息技术搭建交流与合作平台。

    招收外国学生到石家庄创新国际学校学习汉语。《教育规划纲要》明确规定:“要扩大外国学生来华留学的规模”,招收国外学生来华学习汉语是中国加入WTO教育的承诺,目前,石家庄国际创新学校已经和泰国、韩国、日本、意大利、德国等国家的友好学校取得一致意见,拟在初中高中学段接收国外学生到石家庄国际创新学校学习汉语汉文化,目前正在积极办理相关资质,招收留学生计划为:2012-2015年招收30名,2015-2018年招收50名,2018-2021年招收100名。

    培养、选拔、输送优秀学生出国留学。《教育规划纲要》明确指出:“加强对自费出国留学的政策引导,加大对优秀自费留学生资助和奖励力度”,石家庄创新国际学校目前已经与中国(教育部)留学服务中心取得联系,同意将石家庄创新国际学校做为为其招收学生出国留学的生源学校,为学生到美国、英国、澳亚里亚、加拿大、韩国、日本、新加坡等国家出国留学,搭建了安全出国的立交桥。石家庄创新国际学校出国留学计划-2012-2015年-60名,2015-2018年-90名,2018-2021年-120名。

    实施AFS交换项目。AFS项目是教育部国际文化交流项目,中外双方建立友好学校,互相选派优秀生到对方国家友好学校学习,安排在学生家庭食宿,学生完全融入对方国家的语言环境,在较短时间内了解并掌握对方国家的语言特点和文化内涵,尽快提高语言表达交际能力,石家庄创新国际学校已与美国、日本、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的友好学校建立AFS的交换项目,双方定期选派同等数量的学生交换交流,拟定计划为:2012-2015年相互交换30人,2015-2018年相互交换50人,2018-2021年相互交换80人。

    建立汉语言推广基地,传播中国文化。《教育规划纲要》明确指出:“支持国际汉语教育,提高孔子学院和孔子课堂办学质量和水平”,由国家汉语言办公室和教育部联合推广的大学在境外举办孔子学院,中学在境外举办孔子课堂,正在如火如荼的兴建起来。石家庄创新国际学校抓住历史赋予的有利契机,创造条件创建孔子课堂,其计划为:2012-2015年在韩国、日本各举办一个,2015-2018年在美国、英国各举办一个,2018-2021年在俄罗斯、澳大利亚各举办一个。

    加强国际课程的开发与整合。国际交流与合作要重点在课程设置上做文章,同时要防止西方意识形态对学校教育的不利影响。充分彰显英语教学特色和优势。理顺主体课程与辅助课程的关系,倡导和鼓励学生专心学习中加方课程,努力提高核心课程的学术水平。与此同时,为优秀学生提供SAT培训课程、AP课程,指导和帮助他们冲击世界一流名校。优化语言课程,落实“必修+英语”的课程组合,满足不同层次学生的学习需求。在国内部,必修课是中国课程体系,在选修课程中适当设置国外部分学科课程,供学生选择;在国际部,将国际课程与国内课程进行整合,文科坚持中国课程,理科课程适当引入国外课程;国际课程的开发与整合必然涉及到课程语言的应用,适当实施双语教学。引进优质教育资源,采用“统编、选编”相结合的教材体系,以国家统编教材为主,精选引进《展望未来》、《新概念英语》、《典范英语》等有利于提高学生英语能力,扩大学生词汇量的高品质国外英语教材,作为石家庄创新国际学校辅助英语教材。

    开设小语种,开展多语种教学。为了适应经济全球化深入发展和多样文明相交融的新趋势。石家庄创新国际学校在初中高中阶段开设英语课程的同时,要开设韩语或日语或西班牙语或法语等做为第二外语让学生选修或必修,并聘请相应语种外教任教,选拔优秀学生参加小语种高考或推荐到外国语院系深造。

    (四)学校文化建设规划

    学校文化是一所学校全体成员构建和认同的、以群体价值观念为核心的、与社会文化既相联系又相对独立的教育文化体系,包括学校的办学思想、办学历史、育人环境、办学特色等,学校文化建设的根本目的是在共同目标下形成的共同价值观、统一的观念和态度,营造更加良好育人环境。

    课程文化建设。课程文化是学校的主体文化。不断增强把国家课程转化为学校课程的自主研发能力,使优化课程体系成为教师队伍的价值追求。深化课堂教学模式、学生发展模式、教师专业发展模式的校本文化。

    物象环境文化建设。加强以校服、校歌、校徽、校旗为基本内容的学校标志文化建设,树立良好的学校形象;加强校园环境文化建设,注重校容、校貌、学校的自然环境、建筑风格和文化、体育、生活设施建设风格,校区绿化美化,加强绿化、美化、硬化、花园化建设;注重学校的宣传媒体和沟通方式,如广播电台、闭路电视、报纸、广告牌、宣传栏等等;走廊文化序列建设,国外优质大学介绍、留学归国的历史伟人、优秀毕业生介绍、中外优秀名著介绍;办公室文化建设,核心价值观、工作职责、办公室公约、年度工作目标即完成情况(数据图表);教室文化建设,门口的班级标志、国旗、学生作品展示板、班级特色展示板、班徽班训、班级格言;餐厅、宿舍文化建设,节约箴言、文明礼仪倡议、健康生活格言。

    精神文化建设。加强校风、教风、学风、校训建设,形成学校精神活动灵魂,构建全体师生员工的共同价值和信念,为实现共同使命而逐渐形成具有本校特色的群体意识。教风注重言传、身教、心教;学风注重自主学习、快乐学习、合作学习,快乐生活,自主发展。开展校园文化活动系列、校园主题教育活动系列、习惯养成教育活动、社会责任教育系、毕业生献礼活动。

    道德与制度行为文化建设。道德与制度对学校教职工和学校组织行为产生规范性、约束性影响。校长、教师、职工和学生对社会公德、教师职业道德、国家法律政策、学校制度规范的长期的稳定的自觉执行状态,就使道德和制度转化为行为文化。加强学校的师德规范、学生行为规范、文明礼仪规范、规章制度和纪律等规范的建设,加强德育,修订完善教职工工作手册,建立学生个性化评价制度,建立教师专业发展机制,强化制度的落实和执行,努力使道德、礼仪、制度转化为师生的自觉的行为,形成良好而深厚的学校道德与制度行为文化积淀。

    网络文化建设。学校网站建设;班级博客建设;家校联系平台建设;教师教育教学博客及教师个人成长网页;优秀教师博文评选

    五、组织与保障

    在石家庄市委、市政府以及教育局、石家庄市民政局、桥西区有关部门领导下,我们将依法办学,锐意进取,办好理想的教育。

    高度重视,加强领导。要广泛发动,统一思想,充分发挥师生员工参与战略规划实施的主人翁责任感,为规划的顺利实施和最终实现营造良好氛围。

    精心谋划,认真组织。按照中长期规划的部署和要求,按步骤、按职能进行目标任务分解,明确责任,各司其职;同时加强协作配合,充分发挥学段、年级、班级和部门的合力,密切配合,协同推进。学校要加大董事会工作的力度,以获得更大的支持,

    分步推进,重点突破。贯彻本战略规划,总体分两步走。第一步在2012-2015年间,重点是起好步、搭平台、夯基础,实现战略规划的前期目标。第二步,在2016-2020年间,对难度要求高的目标采取集中力量、重点突破的方式,确保战略规划目标的全面实现。

   坚持创新,加强督查。规划的生命力在于执行到位。大力提倡在规划实施中的思路创新、措施创新、方法创新。通过直接督查、公开监督等方式,对规划实施情况进行动态评估和跟踪检查,并将执行情况与各单位负责人的工作考核直接挂钩。

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