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关于在高效课堂中融入微课程的实施方案

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关于在高效课堂中融入微课程的实施方案

科技的进步将人类带进了“微时代”。从微机诞生,到微电影、微访谈、微网站、微信、微博等等,都因“微”的小巧、灵活、便捷,深受众多潮人青睐。“微课程”应“微”而生。“微课程”到底是什么?是否真的灵活而实用?是否能够走红教坛?是否可以和我们的高效课堂科学地对接?要回答这些问题,就需要我们先要透彻地了解一下“微课程”。

一、关于微课程

(一)什么是微课程?“微课程”就是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。

(二)微课程的产生。“微课程”是最近从美国可汗学院“翻转课堂”中涌现出来的新概念。一开始大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程,就开始把供学生自主学习的教师授课的微视频称为微课程。在“翻转课堂”的教学流程中,可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来,才是一个完整的“微课程”;如果离开了学生的学习活动,仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容,实质是一段视频记录的课堂教学实录,可以作为一段学习材料,没有形成“微课程”的系统。因此,“微课程”不仅包括教师讲授教学内容的微视频,还包括学习单和学生学习活动的安排。

为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内,这是因为人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。其实,微课程的时间一般在3-5分钟为佳,超过6分钟,人们观看视频就感觉有些冗长。需要特别说明的是,微课程主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体,教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求,采用其他方式,如音频(录音)、PPT、文本等格式的媒体,不一定局限在微视频格式。

(三)微课的发展。随着时代的发展,教学系统中的每一个要素都在发生着变化。微课的出现,就是时代变化引起的教学系统的新变化。

在教学系统的诸要素中,变化最为明显和积极的,是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化。在人类教育史上,由于语言的进化、文字的出现、学习内容载体(媒体)的演进,从远古的岩石绘画传意,到甲骨、青铜、纸张、印刷,人类教育经历了口耳相传、私塾、书院到班级、学校的演进;从幻灯、电影、电视、计算机、网络,到移动设备、平板电脑、三维打印;从世界上的第一次工业革命到第三次工业革命,把传统的课堂带到远程教育、网络教育、虚拟教育、11学习、翻转课堂。在这个历史久远的演化过程中,教学媒体的变化最明显,而当今绝大多数课堂中教学方式的变化相对缓慢。

在中国电化教育发展史上,从上个世纪早期主要使用的是幻灯、无声电影,录音等,电视和录像是80年代初随着日本索尼录像机进入中国后,逐步成为教育资源的重要组成部分。改革开放30多年来,我国教育系统制作了一大批教学电视节目,各地电教部门都有以多少T为存储单位的课堂教学实录资料。人们逐渐发现,有相当数量的电视教材不能进入课堂。在八十年代初,电教工作者就总结出学校课堂教学应发展内容集中单一、时间短,由教师随堂灵活运用的“插片”。九十年代后,我国电教界已明确将“片断性内容”电视教材作为电教教材的一种类型。这类电视教材,可以没有尾,也可以没有解说,只是就某一课程内容的问题提供形象化的片断材料,教师使用这类教材时,需要边展示边讲解。“这类片断教材,尽管只有一、二分钟长,但往往是教学上非常珍贵的形象材料,对帮助教师提高教学质量很有好处。是一种值得提倡的电视教材”可见,长期以来,人们将微视频主要作为辅助教师讲课的辅助材料,还没有微课程的概念。

  “微课”或者称为“微课程”,是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。人们发现,由于信息技术的普及,人人都有手机的时代到来,BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实,前面提到的传统的课的组成结构将会发生变化,那就是,学生可以随时随地使用自己的手机(或者其他的设备,如iPad、三星平板电脑、MP4播放器等)学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容;教师可以改变自己的教学方式,将上课讲授的关键内容(教材的重点\难点\易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导,这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。从2012年下半年以来,随着翻转课堂和可汗学院的传播,这种录制教师上课的微视频学生课前自主预习、课中教师辅导疑难教学组织流程相结合的微课程开始在国内流行。

(四)微课程的评价

目前,国内教育界还没有统一的关于微课的评价标准,一般由组织微课推广或者比赛的教育主管部门设计评价标准。根据过去全国电教教材评审标准和微课程在翻转课堂教学模式中的作用,注意评价指标要简明扼要,便于操作,形成了微课程的5项评价标准:聚焦、简要、清晰、技术、创新。

聚焦:微课程只讲述一个教学知识点,这个知识点是供学生自主学习时,必须要教师讲述才能理解的内容,是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容,不需要教师制作微课程。

简要:微课程的时间控制在10分钟以内,抓住学生注意力的最佳黄金时段,简明扼要地概述知识点,点拨难点,突出注意点,循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。

清晰:微课程使用规范的学术用语,语言文字表述清晰、有条理,易于学生理解;画面合理布局,成像清晰,无质量缺陷。(例如:PPT画面能够清晰地呈现学习内容;视频画面清楚,不抖动、不倾斜等。)

技术:针对不同的主题,选取合适的一种或者多种方法,恰当运用信息技术,帮助学生自主学习。(要注意,技术的目的在于辅助学习,切勿滥用技术,分散学生学习的注意力。)

创新:教育理念创新,教学模式创新,运用技术创新,丰富教学策略,激发学生的学习兴趣,学生易于理解学习内容。

(五)微课程的制作要求

微课程是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”,它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导,不能代替课堂的新知识学习。

微课的内容要求。微课的功能是帮助学生理解透彻,传道解惑而非授业;知识点足够细,10分钟左右能够讲解透彻;微课作者需清楚本个微课受众的知识基础,采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。情景定位明确,一对一的教学而非一对多讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇;知识准确无误;知识点(考点)、题目(真题、模拟题)等讲解不照本宣科;课件有视觉美感,如常用的PPT,要多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果,如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等微课画质清晰;外部环境安静无噪音;仪表得体;语言通俗易懂;讲解是声音响亮,节奏感强

二、高效课堂融入微课程可行性分析

1、国内外成功的案例。

2006年萨尔曼·可汗在网上发布第一段微课视频,便备受关注,到20109月,可汗学院的视频数量浩大,从数学的基础核心课程,如算数、几何、代数、微积分等,讲到物理、生物、化学、金融,到“拿破仑战争”等,内容非常广泛。截止到20114月底,已有超过5400万人通过他的网站学习。至今,已上传3500个微课程,浏览量已超过2亿次,10亿学生网上学习。同时得到了谷歌、比尔盖茨的大量的资金支持。

2007年美国林地高中也进行了翻转课堂实践并成功,学校教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯获得了“数学和科学教学卓越总统奖”。美国高地村小学许多教师在尝试翻转课堂,深受孩子们的喜爱。还有美国的石桥小学、高地村小学、柯林顿戴尔高中、东大急流城高中等等学校纷纷试行,一时风靡全美。

2012年,上海师范大学黎加厚教授在全国传播翻转课堂的理念与做法,点燃了中小学教师开展翻转课堂实验的热情,也引发了基层教育技术应用研究者的关注。

山东省昌乐一中是山东名校,在指导学生开展自主学习方面有很深的造诣。9月开学之后,高一、初一两个新生年级的所有班级和所有学科全部进入翻转课堂实验。他们创造了“作业批改型微课”,注重在课堂上发展学生自主学习、协作学习的能力,尤其是关注学生阐释与质疑能力的培养,把翻转课堂教学模式与学校“导学案”学习方式融为一体,走出了一条独具特色的翻转课堂之路。

山西新绛中学,采用了翻转课堂模式,每天只上半天课,高考录取率不降反升。

江苏省昆山市朝阳小学两位教师根据任务驱动、问题导向的原则设计“任务单”,制作配套教学视频(在学校教育中通常被称为“微课”),指导学生开展课前自主学习。结果发现,“新授课俨然像是复习课”,反映出“任务单”指导下的学生课前自主学习是非常有效的。

江苏省昆山市则在试点的基础上,计划用三年时间,在优化数字化学习环境、完善教育云学习平台和深入探索翻转课堂教学实践等三个方面,系统推进微课程教学实验。

2、契合我校的教学实际

从教学理念上,我们倡导生本教育,课堂上充分还给学生主体的地位,通过教师课前精心编制的导学案,以明确的学习目标引领,设置丰富的学习活动;以对子组、小组学习为主要形式,让学生去自主学习、合作交流、展示评价、质疑探究,从而主动的去学会知识,学会学习,增长能力,提高素质。而使用微课程的课堂教学同样“学生自主学习与小组协作相结合”,“主要时间留给学生”,“学生讨论、展示、游戏、活动、解疑为主”,“教师帮助学生解决问题”,“学生是课堂的活动中心”;同时微课教学还反对“教师一直在讲授知识内容”,学生一直被动听讲”,全体学生一直观看屏幕”,一个学生回答教师提问,其他学生旁观”,“教师是课堂活动中心”。所以从教育理念上看我们高效课堂和翻转课堂是一致的。

从教学流程上讲,我们高效课堂,主要有预习展示、提升展示、巩固展示三种课型;从学习内容的具体实际出发,可以提前下发导学案预习前置,也可以当堂下发学案;通过学生“导学—读学—研学—展学—评学—检学”的环节流程,以贯穿于课堂各环节的评价机制为保障,以教师的点拨引导为促进,最终师生共同达成学习目标。而微课程倡导的是“三三九”微课导学自主学习模式。包括三种课型——课前、课上、课后;三个模块——自主学习任务单、包括微课在内的配套教学资源、课堂教学方式创新;九个步骤即教师制作学生自主学习任务单,教师制作微课视频,学生根据自主学习任务书、微课、课本等配套资源进行自学,学生弄懂基本内容并提出疑惑问题,教师将学生提交的普遍问题让学生讨论、开展合作学习、解决概念基本问题、进行一定题量的课堂练习,学生展示,检测,补充、梳理、拓展以达到巩固知识、实现知识的结构化。归结起来,就是“定标—制作—自学—质疑—讨论—练习—展示—检测—复习”九步。比较起来与我们的现行课堂如出一辙。

至于“任务单”,只是我们正在使用的导学案的简化,是只规定了学习目标、内容、方法的瘦身了的学案,相比之下,导学案更具体、更实用。

3、可以充分地利用好现有教学资源

现在我们每个班级都有一面触屏黑板,配备了八台电脑,这是为我们高效课堂大容量、立体化提供的设施,但是一直以来在教学中我们利用的不够,甚至更多时候闲置不用。微课程为我们提供了机会,为我们更好的利用现有资源找到了出口。另外我们是民办学校,学生家长相对富裕,这就具备了每生都配备一块平板电脑的能力,使进一步利用好河北省云端教学综合平台成为可能。

三、高效课堂中运用微课程的关键点

在高效课堂中融入微课程,一定要注意以下几点:

1、认识要清。微课程只是在高效课堂的基础上引入的一个新的元素,只是为我们的课堂学习增加一种新的途径和手段,万不可因为微课程的融入而丢失了我们课堂原有的优秀的东西。

2、内容要精。微课程内容的选择,要从实际出发,不要为微课而微课,也就是说该用的课节用,不该用的课节不要强用。重点、难点、易错点、比较点、综合点、拓展点等关键点才可以成为微课程的题材;也要放开思路,不能拘泥于课本,要注意寻找前后知识、学科间、课内外、校内外的联系,找到恰当的交叉点作为微课程的选材;可以是知识点的讲解,也可以是过程的操作,可以是思路的引导,也可以是方法的归结;要坚持“三不讲”的原则,学生一学就会的不讲,通过合作学习能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲。总之选择内容要用心,要细,要精,要有价值。

3、时间要活。运用微课资源的时间要灵活。可以放在预习前置,作为学案读学的补充,为学生自主学习提供支撑;可以放在研学环节,为学生透彻理解知识、解决疑难提供帮助;也可以放在练习巩固环节,为学生正确完成习题提供参考;还可以放在课后复习阶段,为学生的知识回顾提供依据。不仅仅预习展示课可以使用,提升展示课、巩固展示课、单元论坛课、实验课、阅读课、作文课、试卷讲评课等都可以使用。总之,要不断的尝试,找到适合于学习内容和学生实际的最佳时机,使微课的课堂效益最大化。

4、评价要勤。高效课堂中,评价是武器,缺什么评什么,评什么来什么;评价也是反馈,通过评价,我们会获得学生学习现状的第一手信息。微课程融入课堂以后,我们更应该注重学生对微课程学习结果的评价,通过能反应学习效果的学案评判、对组检查、跟踪监测、巡回观察甚至云平台互动等方式,及时了解学生学习状况,以便及时调整课堂学习活动。

四、植入微课程的效果预测

高效课堂改革是当今基础教育最前沿、最彻底、最有影响力、最具认同度的教学改革,而微课程又是当今新出现的、很具活力的、具有较高科技含量的、能对教育资源充分利用的一种尝试。高效课堂中融入微课程就是在安上翅膀、就是在锦上添花。

对学生而言,微课程的新鲜感可以更好地调动学生的兴趣,激发他们自主学习的内驱力;可以为学生的独立学习提供一个新的依据和新的途径,解决了学习过程中遇到疑难与没有及时的指导之间的矛盾。

对老师而言,减轻了课堂上重点点拨指导的负担,实现了优秀教育资源的共享;微课程的录制也是对老师知识点的把握、语言表达、逻辑思维、使用媒介等多方面能力的促进,有利于不断提高教育素养;微课程的运用也会不断拓宽老师的思路,举一反三,不断地强化利用一切可用资源的意识,不断地进行教育创新;微课程也许还能够为部分擅长讲解的老师,找到新的舞台和新的出口。

   对课堂而言,微课程的运用丰富了课堂的组织形式;灵活了课堂的学习内容;为学生的学习拓展了个新的途径,提供了时效性更长的帮助;可以使课堂容量更大,使课堂学习进一步走向信息最大化。

五、微课程融入高效课堂实验的实施步骤

培训发动阶段20142月,一大周)

    开学初,对全体教师进行集中培训,充分了解微课程的相关知识,掌握微课程的制作方法。登录河北省云教育平台,注册账号,充分熟悉终端的功能,熟悉内容,掌握使用方法。

尝试制作阶段20143月,两大周)

   每名教师尝试着选题,能熟练运用录制软件、视频操作软件等各种相关软件,自行录制微课程至少三个。上交后,选择有代表性的进行点评,找到优点,指出不足,让大家对微课的认识更清晰。

融入试验阶段20144-6月,三个月)

以年级学科组为单位进行试验,组内成员分工协作,轮流制作微课程,用于课堂教学实际。各年级学科要整理出微课程清单(本学科可以制作为微课程的所有成系列的知识点)。预习前置可采用大屏幕集中播放的形式,同时拷贝到班级小电脑,以备学生上课和课后使用。6月中旬进行总结,形成各学科微课程运用模式。

全面铺开阶段20149-12月,一个学期)

微课程成为课堂常态。与家长沟通,学生购买平板电脑,运用云教育平台,全面实施微课网上学习,实现网上互动。教师优秀微课,将向上推荐,参与评比。

发展创新阶段2015年,一年)

   每位教师都能够熟练使用微课程。建立学校微课程资源库。尝试与其他学校建立微课程联盟。同时利用网络优势,不断摸索创新,为学生拓展更多、更开放的学习途径,整合更丰富的学习资源,以提高课堂实效。

信息时代下的科技进步一日千里,信息交互的途径更是让人眼花缭乱。如果我们的思维跟不上科技的步伐必然会被时代远远地抛在后面,如果我们的课堂不适应新技术下信息革命,最终也必将被淘汰。所以我们只有坚定信念,不折不扣地潜心教学创新,不停地抓住新的机遇,不断适应新的挑战,才会永远站在改革的潮头,享受创造的快乐。

附:部分网站参考

PPT最舒服的颜色搭配下载地址:http://ishare.iask.sina.com.cn/f/22084101.html

PPT颜色搭配教程《我的PPT会说话》http://doc.mbalib.com/view/4841e375fa50dd2e38ba501edc8b2799.html

www.chinaret.com/微课录制软件及相关技术文档(含教育厅通知).zip

Camtasia_Studio_6 视频录制教程

http://bbs.jxteacher.com/showtopic-672254.html

微课制作学习网站

www.educreations.com/

持微课程和翻转课堂学习模式的utgreat平台

http://utgreat.com/

中国教育技术协会年会2013年微课程设计全国比赛网址

www.etr.com.cn

上海师范大学黎加厚

博客: http://blog.sina.com.cn/shnuli

河北省云端综合教育平台 www.yjy100.cn(注册页面可下载相关资料)

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