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大单元是什么?

    大单元教学—--站在更高的角度,把一个学段做为整体通盘考虑,跨年级进行知识的有效迁移,重构符合教学实际的新知识系统,使课堂内容无重复,教学环节要紧凑,课堂内容倍增的一种教学思路和授课方式,它是从单篇(单章)教学发展到单元教学,进而发展到单元主题教学。到我校提出大单元教学,经历了一个漫长的历史时期。简单的梳理一下历史线索我们发现,每一次授课方式的改变,都会给教育带来巨大的变化。

    古代混合式的教育不分科,到了隋唐出现科举(这是中国古代政治选拨体制的一次巨大进步),开始分进士科、明经科、明算科,到了清末出现了新式的学堂,语文开始单设科,辛亥革命设学堂为学校,中国文学改为国文,1923年,教育部颁发了《新学制课程标准纲要》,单元型教材诞生,典型代表是1932年—1935年,夏丐尊、叶圣陶编著的《国文百八课》,正式形成了以单元教学为手段的授课方式,1989年以文体为单元的教材使用,1933年主题单元教学诞生,2000年南京教研室提出了《导学式语文大单元教学》教学模式,他只是从一个学科的知识角度对大单元进行了阐述,没有对大单元教学的深远意义做更深的追究,直到我校提出全科大单元教学思想,才全面的对大单元教学进行了全面的解读。所以说,大单元教学首先是一种教学思想,其次才是一种教学手段。

    大单元教学着眼于“大”字,从“大处”着眼,进而也从“大处”着手,首先表现在教学内容上“大”,它不再是单篇单章的内容,而是把整个初中段做为一个整体内容进行大框架的解读,再在大框架下建立系统内容和授课内容,它时时审视当下的内容和以前、以后的知识的联系和地位,从不孤立的考虑单个教学内容。其次是教学架构大,传统教学单兵作战,而大单元教学是以每一个学科的教师团队为作战单位,发挥的是每一个人的强项,得到的是合力。第三是教学视野大,我们在教学活动中不再是只盯着知识点、考点,而是“左顾右盼、上挂下连”,课内课外校内校外,视野从学习放大到了生活,真正实现了陶行知老先生的教育观“学习即生活”。总之大单元教学体现的是“大学习”的观念,学习的目的不单单是为了考高分,而是把学习做为一种终身的能力,终身的习惯去打造,考试只是培养的一种技能,所以说“好教育是从来不怕考的”或换句话说“好教育是考不垮的”。

    我们的宗旨是贯彻新课程理念,提高学生的综合素质,为学生终身幸福打基础,目的是把学科教学,从“小单元”中解放出来,以更大的视野、更高的层面,建构新的教学系统,把学科教学纳入一个大的教学系统,使之更趋于完美,更趋于合理,更能高效。

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